【例題】智力是一種極其復雜的、多樣的現(xiàn)象，不可能做定量的線性測量，并不存在一種可以比較正常人的智力高低的方法。所謂智商測試，測量的不過是數學、推理、語匯方面的學習能力。智商測試在學校教育中有其應用價值，但不宜夸大其作用，更不能產生它是在測量智力的誤解。
　　對這段話的意思理解不正確的是(  )。
　　A.正常人的智力高低難以測量
　　B.智商的高低并非真正反映智力的高低
　　C.智商測試只可應用于學校教育中
　　D.智商測試主要測量的是某些學習能力
　　

　　【例題】南極臭氧層的恢復可能要到2065年。科學家研究表明，氯、溴排放的下降速度沒有預期的那樣快。今年9月南極臭氧層空洞的面積達到1000萬平方英里大小，相當于整個北美洲。北極臭氧層的破壞程度小于南極，北極臭氧層的恢復可能要到2040年。南極冬季的嚴寒導致氯轉化成另外的形式，對臭氧層的破壞更大，而北極的冬季則比較溫暖。
　　對這段文字理解正確的是(  )。
　　A.南極臭氧層比北極臭氧層的恢復更慢
　　B.氯、溴排放的速度慢影響臭氧層的恢復
　　C.今年南極臭氧層空洞更大
　　D.季節(jié)氣候變化影響臭氧層的恢復
　　

　　【例題】財富是由自然力、資本力和勞動力共同構造的。貧困地區(qū)自然資源匱乏，物質資本短缺，惟有勞動力富足，貧困家庭所占有的自然資源和擁有的物質資本，不能滿足家庭勞動力創(chuàng)造財富的“規(guī)模效益”要求，顯然貧困地區(qū)的勞動力嚴重剩余了，這是產生貧困問題與環(huán)境問題的根源。
　　貧困地區(qū)貧困的根本原因是(  )。
　　A.勞動力過剩B.自然資源匱乏
　　C.物質資源短缺D.創(chuàng)造財富的“規(guī)模效益”要求得不到滿足
　　

　　【例題】清初，戲劇家李漁病重。他不同意找開處方個個能醫(yī)好病的先生看病，而專找開處方治死過人的先生來看病。這使妻母不解。事后，李漁說:“個個能醫(yī)好病的先生，肯定見危重病人就推，不會有救治危重病人的本事;而治死過人的先生，不拒重死癥，雖然死過人，可也有了經驗?！?br /> 　　這個故事所說明的道理不包括(  )。
　　A.死和活是對立的統(tǒng)一。醫(yī)生要在危重之中救活人，就會面臨死和活這兩種可能
　　B.只有敢于并善于在“死”里救活人的醫(yī)生才是好醫(yī)生，盡管他也有救不活的時候
　　C.對人不能求全責備，不允許別人失敗
　　D.個個能醫(yī)好病的先生恰恰是庸醫(yī)
　　

　　【例題】許多人生活富裕了，就想著怎么好玩，獵奇心理很強，樂得看野獸“走秀”，喜歡“獅子大戰(zhàn)”的刺激，還要過把“武松打虎”癮。本來只具清熱解毒、鎮(zhèn)靜止痛、平肝明目功效的熊膽，被吹得神乎其神，甚至說能洽癌癥，因而需求量大增，吃膩了山珍海味的富哥款姐，盯上了熊掌、天鵝等“野味”。于是乎，一些人滿足了獵奇欲，一些人投其所好賺了個盆滿缽滿，倒霉的只有那些野生動物了!
　　這段話主要支持了這樣一種觀點，即(  )。
　　A.生活富裕了，人的獵奇心理會增強
　　B.應加強動物保護意識，制定相關法律
　　C.野生動物的生存狀態(tài)越來越糟
　　D.野生動物越來越被人們重視

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　　【解析】C。題干中“智商測試在學校教育中有其應用價值”表明了智商測試的價值，但并沒有說只“可應用于學?！?，因此選項C對題意的理解不正確，其他三項都可以從題干中直接推測出來。
　　

　　【解析】A。材料指出“南極臭氧層的恢復可能要到2065年”，而“北極臭氧層的恢復可能要到2040年”，同時又說明了造成這種情況的部分原因。A項明確地表達了材料的主旨。BD的說法也正確，但不能概括材料主要意思。

　　
　　【解析】D。產生貧困的根源來自兩個方面:(1)物質資源短缺；(2)勞動力相對剩余。選項ABC分別指出了其中的一個方面。選項D中的“規(guī)模效應”則包括了這兩方面的內容，所以選D。

　　
　　【解析】D。治病的目的是救人，能救活人固然是好事一樁，但難免也有救不活人的時候，能在明知救活希望不大的情況下施救，難能可貴。李漁的回答無不傳達著這樣的道理。D選項不合文意，同時也有悖常理。

　　
　　【解析】B。材料步步遞進，說明一些人為了滿足一已私利而虐待甚至殘殺動物，字里行間充滿了對這些人的鄙夷，最后發(fā)出“倒霉的只有那些野生動物”的感慨。這說明應加強動物保護意識，制定相關法律，選項B正確。材料并不能說明野生動物的生存狀態(tài)越來越糟，C以偏概全。AD項不符合材料的主旨。