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熱點(diǎn)時(shí)評(píng)

2022年國(guó)家公務(wù)員考試申論熱點(diǎn):家長(zhǎng)群不是“馬屁群”

http://www.zwmscp.com       2020-12-14 15:23      來(lái)源:公考通
【字體: 】              
  為進(jìn)一步幫助考生提升申論答題水平,公考通(www.zwmscp.com)特別推薦申論熱點(diǎn)解讀“家長(zhǎng)群不是‘馬屁群’”。希望考生閱讀本文,對(duì)申論熱點(diǎn)的把握有一定的幫助。

  【背景鏈接】


  前段時(shí)間,江蘇一個(gè)家長(zhǎng)“退出家長(zhǎng)群”的視頻火了,無(wú)數(shù)家長(zhǎng)紛紛點(diǎn)贊,并大訴苦水,表示自己也遭遇同樣的問(wèn)題。隨后央視也就這件事進(jìn)行了評(píng)價(jià):讓家長(zhǎng)改作業(yè)是老師的缺位!


  【綜合分析】


  家長(zhǎng)退群的視頻刷屏,都是因?yàn)樘煜录议L(zhǎng)有著太多的共鳴??陀^地說(shuō),并不是所有的家長(zhǎng)群都讓家長(zhǎng)崩潰,但是讓家長(zhǎng)足以崩潰的,大有“群”在。家長(zhǎng)要不要協(xié)助老師的教學(xué)?當(dāng)然應(yīng)該!這個(gè)話(huà)題已經(jīng)不需要再討論了。但是協(xié)助到什么份兒了,應(yīng)該有邊界,不能沒(méi)規(guī)矩。


  【相關(guān)問(wèn)題】


 ?。?)現(xiàn)在的家長(zhǎng)群,不少就是“馬屁群”。有一部分熱情過(guò)頭的家長(zhǎng),別說(shuō)替代老師批改作業(yè),就連打掃衛(wèi)生、布置教室、食堂打菜之類(lèi)的工作,不少家長(zhǎng)也是搶著干。但是同樣三四十歲的年紀(jì),有的家長(zhǎng)日子很滋潤(rùn),做的是全職,有這個(gè)時(shí)間和精力,有的就是想通過(guò)這種方式讓自己的孩子在學(xué)校得到更多的關(guān)注和重視。而更多的家長(zhǎng)自己職場(chǎng)的壓力、養(yǎng)家糊口的生存壓力已經(jīng)夠大了,更不用說(shuō)有兩個(gè)孩子同時(shí)上學(xué)的二孩家長(zhǎng)。但是他們同樣希望自己的孩子在學(xué)校得到平等的關(guān)注和重視。


 ?。?)老師很辛苦,家長(zhǎng)也辛苦。但在教學(xué)上,校內(nèi)校外的責(zé)任和義務(wù)有區(qū)別。尤其在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)、幫老師批改作業(yè)、應(yīng)付孩子的各種打卡、參加學(xué)校的勞動(dòng)等等等等方面,不同的家長(zhǎng)一定有時(shí)間和精力上的差異,但一定不是對(duì)孩子和老師重視程度的差異。學(xué)校和老師不能在另一部分家長(zhǎng)的殷勤當(dāng)中迷失方向,不能當(dāng)成理所當(dāng)然,更不能以此當(dāng)成家長(zhǎng)對(duì)孩子重不重視、對(duì)老師支不支持的判斷依據(jù),不能通過(guò)這樣的簡(jiǎn)單對(duì)比,給另一部分學(xué)生和家長(zhǎng)造成傷害。


 ?。?)家長(zhǎng)群,說(shuō)到底就是個(gè)家校之間的聯(lián)絡(luò)群。不能淪為任務(wù)群、馬屁群、點(diǎn)評(píng)群。否則時(shí)間長(zhǎng)了,家長(zhǎng)和老師都會(huì)因?yàn)閷?duì)比和攀比,造成崩潰感。很多年輕的家長(zhǎng)不愿生、不敢生二孩,重要的原因就是沒(méi)有精力和能力應(yīng)對(duì)孩子的學(xué)業(yè)壓力。


  【相關(guān)對(duì)策】


 ?。?)老師與家長(zhǎng)的關(guān)系,是教育協(xié)助的關(guān)系,也應(yīng)該是親清的關(guān)系。否則教育的平等無(wú)從談起。那么家長(zhǎng)群里的邊界怎么劃、規(guī)矩怎么做?有人說(shuō)應(yīng)該還原家長(zhǎng)群“原來(lái)的模樣”,要我說(shuō),家校原本就沒(méi)有群,有群就有了交流的方便,但方便同時(shí)反而把教育的權(quán)力和責(zé)任邊界弄丟了,把相互理解的概念給弄模糊了。這是需要由教育部門(mén)來(lái)重構(gòu)重置的。


 ?。?)教育減負(fù),家長(zhǎng)不能成為遺忘的角色。學(xué)校和老師面前,家長(zhǎng)永遠(yuǎn)是“弱勢(shì)群體”,是有求于學(xué)校和老師的一方。所以相互理解,首先學(xué)校和老師一定要更多地理解家長(zhǎng)。要通過(guò)教育的平等、人與人之間的平等,通過(guò)權(quán)力邊界的清晰劃分,擔(dān)當(dāng)好份內(nèi)的工作,得到家長(zhǎng)的理解和支持,得到家長(zhǎng)和學(xué)生的尊重。


 ?。?)教育主管部門(mén)和學(xué)校把家長(zhǎng)群的規(guī)矩,做在群外,做在校內(nèi)。比如講有的地方和學(xué)校規(guī)定,家長(zhǎng)群只允許發(fā)送學(xué)校公告和班級(jí)通知,絕不允許就個(gè)別學(xué)生的情況在群里做任何討論。有的禁止家長(zhǎng)批改作業(yè)、打掃教室衛(wèi)生、甚至包括禁止在群里點(diǎn)贊、禁止發(fā)送奉承拍馬的內(nèi)容等等。這些規(guī)則,都是真正懂教育、懂社會(huì)、懂責(zé)任和權(quán)力邊界的教育主管部門(mén)或者校方單方面做出來(lái)的。


  【相關(guān)論述】


  解鈴還須系鈴人,建議教育主管部門(mén)對(duì)中小學(xué)、幼兒園,尤其基礎(chǔ)教階段的家長(zhǎng)群,設(shè)置科學(xué)的邊界,嚴(yán)格的規(guī)則,給家長(zhǎng)和老師同時(shí)減負(fù),同時(shí)減壓?! 痹u(píng)社


  “拍馬屁群”的形成,很大程度上,是家長(zhǎng)與教師特定相處模式、溝通方式的“并發(fā)癥”。——央廣網(wǎng)


  在標(biāo)準(zhǔn)化的規(guī)定之外,更重要的是重建家長(zhǎng)與教師之間公事公辦的規(guī)則,在他們之間樹(shù)立起一種“疏離感”“分寸感”,讓家長(zhǎng)群回歸原本的意義,避免防不勝防的人情經(jīng)營(yíng)和關(guān)系維護(hù)?!霃V網(wǎng)


  【時(shí)評(píng)文章】


  從家長(zhǎng)大呼“退群”聽(tīng)懂家校群的異化


  近日,江蘇一位家長(zhǎng)在自己發(fā)布的短視頻中大呼:“我就退出家長(zhǎng)群怎么了!”從視頻內(nèi)容來(lái)看,這位家長(zhǎng)認(rèn)為,老師要求家長(zhǎng)批改作業(yè)、輔導(dǎo)功課,使得自己承擔(dān)了老師應(yīng)負(fù)的責(zé)任和工作。視頻結(jié)尾處,這位家長(zhǎng)問(wèn)道:教是我教,改是我改,之后還要昧著良心說(shuō)老師辛苦了,到底誰(shuí)辛苦?


  對(duì)于這名家長(zhǎng)的做法,家長(zhǎng)們的意見(jiàn)并不一致。贊成者認(rèn)為他說(shuō)出了很多家長(zhǎng)想說(shuō)卻不敢說(shuō)的話(huà),而反對(duì)者則認(rèn)為家長(zhǎng)也太偏激,教師要求家長(zhǎng)批改作業(yè)、輔導(dǎo)功課,也是為了孩子好,家長(zhǎng)不了解孩子的學(xué)習(xí)情況,最后吃虧后悔的還是自己。


  其實(shí),這位家長(zhǎng)的做法是完全符合國(guó)家的有關(guān)規(guī)定的。去年6月發(fā)布的《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》(簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》)明確提出,杜絕將學(xué)生作業(yè)變成家長(zhǎng)作業(yè)或要求家長(zhǎng)檢查批改作業(yè),不得布置懲罰性作業(yè)。教師要認(rèn)真批改作業(yè),強(qiáng)化面批講解,及時(shí)做好反饋。很顯然,學(xué)校教師要求家長(zhǎng)檢查批改作業(yè),把學(xué)生作業(yè)變?yōu)榧议L(zhǎng)作業(yè),是違反這一《意見(jiàn)》的,家長(zhǎng)不但有權(quán)拒絕,而且,有關(guān)部門(mén)還應(yīng)該嚴(yán)格落實(shí)《意見(jiàn)》。


  利用現(xiàn)代信息技術(shù)建立的家長(zhǎng)群,本來(lái)是為了方便家校溝通信息,但不少家校群變?yōu)榱私處熃o家長(zhǎng)布置作業(yè)群,家長(zhǎng)則成為校外輔導(dǎo)員和作業(yè)批改員。這是對(duì)學(xué)校教育和家庭教育職責(zé)的混淆,讓家庭教育圍著知識(shí)教育轉(zhuǎn),把學(xué)生包圍在知識(shí)教育中,既增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),又讓親子關(guān)系異化為分?jǐn)?shù)關(guān)系、成績(jī)關(guān)系,加劇家長(zhǎng)的焦慮情緒。


  家長(zhǎng)群異化為作業(yè)群,這是“知識(shí)教育至上”、“分?jǐn)?shù)至上”的結(jié)果。一方面,中小學(xué)辦學(xué)有明顯的應(yīng)試教育傾向,重知識(shí)教育(智育),而輕視其他教育;另一方面,學(xué)校希望家長(zhǎng)能積極配合學(xué)校抓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),而這種做法存在諸多問(wèn)題。首先,不利于培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,一些孩子放學(xué)時(shí)根本不記作業(yè),而是回家問(wèn)父母;其次,作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié),教師批改作業(yè)會(huì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況,讓家長(zhǎng)批改如何做到了解孩子的學(xué)習(xí)情況,進(jìn)而調(diào)整教學(xué)方法與進(jìn)度?再次,家長(zhǎng)的文化程度不同,很多家長(zhǎng)根本沒(méi)有學(xué)過(guò)教育學(xué)、心理學(xué),不懂輔導(dǎo)孩子,用不科學(xué)的方法輔導(dǎo)孩子并不利于孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步,而且會(huì)產(chǎn)生親子沖突。


  把家長(zhǎng)深度卷入到學(xué)生的學(xué)習(xí)之中,這不是“家校共育”,而是“家校共教”。這不但讓家長(zhǎng)把家庭教育就理解為輔導(dǎo)孩子做作業(yè),而忽視除學(xué)習(xí)之外的生活教育、生命教育、生存教育,還讓家長(zhǎng)只盯著孩子的分?jǐn)?shù),和學(xué)校老師的關(guān)系也越來(lái)越緊張。就學(xué)校辦學(xué)而言,主要事務(wù)包括教學(xué)事務(wù)和非教學(xué)事務(wù),教學(xué)事務(wù)應(yīng)該由專(zhuān)業(yè)的教師負(fù)責(zé),而家長(zhǎng)參與學(xué)校的辦學(xué)監(jiān)督、管理,主要應(yīng)該參與非教學(xué)事務(wù)(諸如購(gòu)買(mǎi)校服、監(jiān)督食堂衛(wèi)生等等)的管理。


  家校共育必須清晰地界定學(xué)校教育和家庭教育的職責(zé),教師是教師,家長(zhǎng)是家長(zhǎng)。只有學(xué)校教育、家庭教育各司其職,才能給孩子成長(zhǎng)營(yíng)造健康的環(huán)境。當(dāng)然,要做到這一點(diǎn),必須堅(jiān)決糾正中小學(xué)辦學(xué)的應(yīng)試傾向,要破除當(dāng)前存在的“唯分?jǐn)?shù)論”、“唯升學(xué)論”問(wèn)題,推進(jìn)中小學(xué)辦學(xué)實(shí)現(xiàn)“五育并舉”,才能把學(xué)校老師、家長(zhǎng)和學(xué)生從應(yīng)試教育的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)。


  來(lái)源:北京青年報(bào)



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