2021年國家公務(wù)員考試申論熱點:幼兒園“小學(xué)化”根在功利訴求
【背景鏈接】
在我國幼兒園教育實踐中,作為長期以來制約學(xué)前教育事業(yè)健康發(fā)展的頑疾,“小學(xué)化”傾向一直比較普遍地存在且未能有效消除。伴隨當(dāng)前學(xué)前教育的改革與發(fā)展,為進一步切實提升幼兒園保教質(zhì)量,克服和糾正“小學(xué)化”傾向,尤顯迫切。
【公考角度解讀】
[提出觀點]
破除幼兒園小學(xué)化必須宣傳科學(xué)的學(xué)前教育觀念與方法,為幼兒學(xué)習(xí)與成長營造良好的社會生態(tài)和輿論氛圍。
[綜合分析]
在幼兒園里,進行讀、寫、算的能力訓(xùn)練,學(xué)習(xí)拼音、識字、背誦詩詞、開展珠心算等教學(xué)內(nèi)容,多采用靜坐、靜聽的灌輸式教學(xué),忽視乃至剝奪幼兒在游戲和生活中感知、操作和體驗的學(xué)習(xí)機會,是“小學(xué)化”傾向的典型表現(xiàn)??梢哉f,“小學(xué)化”傾向的實質(zhì)就是違背或超越學(xué)前兒童身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點,進行一種在時間上超前化、在內(nèi)容上學(xué)科化、在方式上成人化的學(xué)前教育,是一種異化了的、扭曲了的非科學(xué)的學(xué)前教育現(xiàn)象。
“小學(xué)化”傾向的產(chǎn)生有其多元而復(fù)雜的社會根源與現(xiàn)實土壤。在我國比較廣泛的社會層面,尊重兒童、解放兒童的公眾意識和立場尚不能形成一種普遍的、強有力的文化自覺。正是在這種相對缺乏兒童意識的文化背景下,以根深蒂固的片面知識觀為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教育觀念,以及以應(yīng)試競爭為現(xiàn)實取向的教育期望,望子成龍、望女成鳳的非理性的教養(yǎng)期望和功利化訴求得以形成。
在學(xué)前教育市場一直都存在非良性競爭的辦園環(huán)境,相當(dāng)多的幼兒園在一味迎合家長不當(dāng)育兒觀念的同時,游離或搖擺于現(xiàn)代學(xué)前教育科學(xué)立場的邊緣。加之,在學(xué)前教育公共資源有限,教師隊伍中優(yōu)質(zhì)師資的數(shù)量欠缺,專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平上的參差不齊也導(dǎo)致匯合成為滋生和助推“小學(xué)化”傾向的教育生態(tài)與現(xiàn)實合力。
[參考對策]
克服和糾正“小學(xué)化”傾向,必須要調(diào)動和協(xié)調(diào)各種社會力量,綜合運力,多管齊下,持續(xù)推進,為學(xué)前兒童的健康成長和現(xiàn)代學(xué)前教育的改革與發(fā)展,穩(wěn)步建設(shè)和優(yōu)化積極的社會支持系統(tǒng)及其制度與環(huán)境。這一定是包括幼兒園、家長、社區(qū)、教育行政部門等各類社會力量及其機構(gòu)在內(nèi)的各司其職,彼此協(xié)調(diào)一致,進而形成推進科學(xué)保教工作、促進幼兒身心健康成長的職能合力。
就其切實而有針對的具體舉措而言:
我們必須堅持遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律的專業(yè)立場,持續(xù)深化幼兒園課程的改革和保教質(zhì)量的提升。
必須創(chuàng)設(shè)和營造適宜于幼兒發(fā)展的良好條件,整治和規(guī)范違背幼兒學(xué)習(xí)規(guī)律的教育環(huán)境和行為。
必須加強和完善幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展、教育質(zhì)量的科學(xué)評價及其科學(xué)的管理與指導(dǎo)。
必須加強幼兒園保教人員的專業(yè)學(xué)習(xí)和教師隊伍的素質(zhì)提升。
必須有效開展和深度推進家園共育及其與社區(qū)聯(lián)系的工作。
資料來源:
中國教育報:“小學(xué)化”傾向根在功利訴求丁海東