2020年公務(wù)員考試常識積累:什么是羅森塔爾效應(yīng)
行測常識判斷考點范圍很廣,一般包括政治、法律、經(jīng)濟、人文、地理、科技、生活等方面,需要小伙伴們長時間不間斷的積累。今天公考通(www.zwmscp.com)給大家?guī)淼某WR相關(guān)考點是什么是羅森塔爾效應(yīng)。
什么是羅森塔爾效應(yīng)
羅森塔爾效應(yīng),亦稱“皮格馬利翁效應(yīng)(Pygmalion Effect)”、“人際期望效應(yīng)”,是一種社會心理效應(yīng)。
原理是人們基于對某種情境的知覺而形成的期望或預(yù)言,會使該情境產(chǎn)生適應(yīng)這一期望或預(yù)言的效應(yīng)。
由美國心理學(xué)家羅森塔爾和L.雅各布森于1968年通過實驗發(fā)現(xiàn)。一般而言,這種效應(yīng)主要是因為教師對高成就者和低成就者分別期望著不同的行為,并以不同的方式對待他們,從而維持了他們原有的行為模式。
實驗過程
1968年的一天,美國心理學(xué)家羅森塔爾和L.雅各布森來到一所小學(xué),說要進行7項實驗。
他們從一至六年級各選了3個班,對這18個班的學(xué)生進行了“未來發(fā)展趨勢測驗”。之后,羅森塔爾以贊許的口吻將一份“最有發(fā)展前途者”的名單交給了校長和相關(guān)老師,并叮囑他們務(wù)必要保密,以免影響實驗的正確性。
其實,羅森塔爾撒了一個“權(quán)威性謊言”,因為名單上的學(xué)生是隨便挑選出來的。8個月后,羅森塔爾和助手們對那18個班級的學(xué)生進行復(fù)試,結(jié)果奇跡出現(xiàn)了:
凡是上了名單的學(xué)生,個個成績有了較大的進步,且性格活潑開朗,自信心強,求知欲旺盛,更樂于和別人打交道。
效應(yīng)原理實驗者認為,教師應(yīng)收到實驗者的暗示,不僅對名單上的學(xué)生抱有更高期望,而且有意無意地通過態(tài)度、表情、體諒和給予更多提問、輔導(dǎo)、贊許等行為方式,將隱含的期望傳遞給這些學(xué)生,學(xué)生則給老師以積極的反饋。
這種反饋又激起老師更大的教育熱情,維持其原有期望,并對這些學(xué)生給予更多關(guān)照。
如此循環(huán)往復(fù),以致這些學(xué)生的智力、學(xué)業(yè)成績以及社會行為朝著教師期望的方向靠攏,使期望成為現(xiàn)實。
啟示
贊美、信任和期待具有一種能量,它能改變?nèi)说男袨?,當一個人獲得另一個人的信任、贊美時,他便感覺獲得了社會支持,從而增強了自我價值,變得自信、自尊,獲得一種積極向上的動力,并盡力達到對方的期待,以避免對方失望,從而維持這種社會支持的連續(xù)性。
刷題鞏固
01、奧運會上,有運動健兒比完賽后接受媒體采訪,說:“比賽當中過于緊張沒有發(fā)揮好, 成績不滿意?!边@種現(xiàn)象稱為( )
A.皮格馬利翁效應(yīng)
B.刻板效應(yīng)
C.馬太效應(yīng)
D.詹森效應(yīng)
【解析】D。A 項錯誤,皮格馬利翁效應(yīng)也叫羅森塔爾效應(yīng),即期望,強調(diào)暗示的重要性,說的是專家去學(xué)校做實驗,隨機抽取一波學(xué)生,說他們天賦高,后來發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的成績真的提升了。B 項錯誤,刻板效應(yīng)指對一個群體形成一種固定看法,就會推導(dǎo)到個人身上。比如有誤區(qū)認為上海人比較摳門,就像張三是上海人,就說張三摳門,這是錯誤的,是地域歧視,每個人都是獨立的個體,要考慮個體差異,不能刻板效應(yīng),這樣才能有正確的處事原則。C 項錯誤,馬太效應(yīng)指強者愈強,弱者愈弱,出自《圣經(jīng)》的“馬太福音”,窮的越窮,富的越富。D 項正確,詹森效應(yīng)指缺乏心理素質(zhì),平時表現(xiàn)很好,“一動真格的” 就會失敗,符合題目中“比賽緊張沒有發(fā)揮好”。
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